要相应的图纸和人物，但是不可否认，杨锐此前对于教育并没有投入足够的精力。

至少杨锐手中就还有剩余的学堂类别图纸没有派得上用场，一直以来杨锐在兑换各种积分、功勋奖励之时，也没有主意侧重这一类别，与此前教育普及程度低下的情况也不无关系。

因而杨锐决定加强一下对基础教育重视的力度，在大致掌握了鼓励剩余十项政策的影响力度之后，杨锐便再次返回到了洛阳皇城之内。

“主公之意，乃是要搜罗所有与教育有关的基础设施建设图纸和教育相关人才？”

郭嘉等几人听过杨锐大致所述之后，已是很快捕捉到了话题的重点，对此反应最大的则是陈琳，虽然其只是询问相关内容，但是从陈琳表情和语气之中可以看出对此事的浓厚兴致。

陈琳作为史实之中“建安七子”之一，本身就是大才之人，出谋划策、管理应酬方面或许比不上其余几名大才，但若是要推行教育之类，陈琳的确是十分合适的负责人。

因而陈琳刚一出言，杨锐便也意识到了这一点，在给予了对方肯定的回答之后，杨锐直接点到了这一点。

“孔璋大才，若是将此事交由先生负责，当如何处置？”

众人跟随杨锐的时间长了，也知道杨锐的性情，反之亦然，所以杨锐也没有回避什么的意思，当即直来直去地问了出来。

“当先自是广为寻找学堂图纸，开办各类、各层次学堂，不拘泥于儒法道学，以基础性学堂为主，普及基本教育。

次之，当发挥传承式教育之作用，制定奖励补助措施，鼓励传承类技能人员广泛收徒，作为基础正统教育之补充。

再者，可以引进其他文明区域至学之道，能够培育人才之手段可广为用之，弥补吾大汉疆域内图纸缺乏等短板......”

被杨锐问及，陈琳洋洋洒洒地提出了数条建议，其中有几条竟然是杨锐都没有想到的，让人十分叹服。

杨锐感慨陈琳具备教育潜能的时候，也想到了这种情况的根源——兑现现实所带来的经验和眼界。

本来陈琳这种层次之人就有着极高的智慧，再加上其兑现到现实世界之中后所获取到的知识面和见识，能够有超出常人的见解也是十分正常的事情。

不过杨锐在叹服陈琳的同时，也注意到了一个词汇——“大汉疆域”，并为之稍稍迟滞了一番，转而便是一阵扼腕。

像陈琳这样的人士，都还仍旧心怀大汉，至于其他之人，恐怕也同样存在着类似的问题，这让杨锐多少有些不舒服，又想起了前些时日堵在心中的事情。

当然

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